Наталья Воротыло
Немного о психологии подростка
О том, что такое трудности взросления, приходящиеся на подростковый возраст, каждый из нас в той или иной мере знает из жизненного опыта. «Маленькие детки - маленькие бедки» или «Маленькие дети не дают спать, а большие дышать» - народная мудрость суммирует опыт поколений и дает наиболее емкую характеристику той картины, которая предстает перед родителями взрослеющего ребенка. Картину, конечно, утрированную, но все же имеющую место в реальности довольно часто.
В масштабах жизненного пути человека роль подросткового возраста двойственна: подросток одновременно и на финишной прямой детства, и на старте взрослости, а значит, закономерности развития в этом возрасте безусловно особенные.
Как долго это будет продолжаться?
Подростковый возраст помещают в границах 13-17 лет. Возрастные рамки, однако, достаточно условны: есть мнение, что психологически человек остается подростком вплоть до 19-20. В современном обществе взросление, начало самостоятельной жизни по разным причинам все чаще откладывается, что и заставляет пересматривать возрастные границы.
Нижнюю границу подросткового возраста принято связывать с началом полового созревания (пубертата). Медики прекрасно знают, сколь бурно протекает физиологическое развитие во время пубертатного периода. Психологические изменения в это время не менее интенсивны. Не случайно кризис подросткового возраста считается одним из самых важных и сложных на жизненном пути личности.
Нижнюю границу подросткового возраста принято связывать с началом полового созревания (пубертата). Медики прекрасно знают, сколь бурно протекает физиологическое развитие во время пубертатного периода. Психологические изменения в это время не менее интенсивны. Не случайно кризис подросткового возраста считается одним из самых важных и сложных на жизненном пути личности.
Что происходит в подростковом возрасте?
Кто Я? –
главный вопрос для подростка
главный вопрос для подростка
Всем нужны друзья. Но подростку – необходимы…
Пожалуй, наиболее важное психологическое приобретение подросткового возраста – внутренний мир. Абсолютно новая реальность, о которой даже не догадывается ребенок помладше, как не догадывается младенец о том, что у его матери есть и другие заботы, кроме как о нем.
Безоблачное детство безоблачно потому, что мир вокруг понятен и вполне однозначен. Мир – это манеж с погремушками, затем игровая комната, чуть позже – классный кабинет с партами и доской. Мир – это место, откуда родители уходят на работу для того, чтобы ты мог спокойно побыть в садике, и возвращаются для того, чтобы покормить тебя ужином или сводить в магазин за новой машинкой. Другими словами, мир – это, что ты видишь, слышишь, осязаешь. Он весь перед тобой.
У человека 12-13 лет появляется в дополнение к этому другой, совершенно новый, особенный мир. Он тоже полон красок, он интересен, но рассмотреть его не так просто и еще сложнее показать его кому-то другому: он – внутри. Возраст «открытия Я» - именно так называют в психологии подростковый период.
Безоблачное детство безоблачно потому, что мир вокруг понятен и вполне однозначен. Мир – это манеж с погремушками, затем игровая комната, чуть позже – классный кабинет с партами и доской. Мир – это место, откуда родители уходят на работу для того, чтобы ты мог спокойно побыть в садике, и возвращаются для того, чтобы покормить тебя ужином или сводить в магазин за новой машинкой. Другими словами, мир – это, что ты видишь, слышишь, осязаешь. Он весь перед тобой.
У человека 12-13 лет появляется в дополнение к этому другой, совершенно новый, особенный мир. Он тоже полон красок, он интересен, но рассмотреть его не так просто и еще сложнее показать его кому-то другому: он – внутри. Возраст «открытия Я» - именно так называют в психологии подростковый период.
Ребенок реагирует на все события непосредственно, не соотнося их со своими желаниями, ожиданиями, представлениями. Точнее, соотнося, но не осознавая этого. У подростка же появляется инструмент для самоосознавания – личностная рефлексия, т.е. способность осознавать самого себя. Можно сказать, что до подросткового возраста наше зрение работает в одностороннем режиме – только вовне, но с началом пубертата мы приобретаем способность смотреть внутрь себя. И оказываемся перед мириадами вопросов: какой я человек? Хороший ли я друг? Нравлюсь ли я девочкам/мальчикам? Кем я хочу стать?
Однако сама способность к рефлексии еще не гарантирует, что внутренне будет увидено и понято. Как ребенок учится читать сначала по буквам, потом по слогам, так и подросток познает себя небольшими шажками. Сперва он может осознавать только внешние изменения, которые происходят с ним, с его телом. Далее, он может замечать противоречивые эмоции, которые захлестывают его, но еще не может определить, с чем именно эти противоречия связаны. И лишь к концу подросткового возраста самонаблюдение и самоанализ станут неотъемлемыми атрибутами психической жизни и приведут к достаточно полному представлению о себе. Подросток будет изучать себя, свои мотивы, склонности, интересы, увлечения, эмоции на протяжении всего подросткового периода, пока, наконец, сможет с достаточной уверенностью ответить себе на вопрос «Кто Я?». Этот непростой процесс познания себя необходим для того, чтобы сформировалось главное психологическое приобретение возраста – самосознание.
Маленький ребенок знает о себе ровно то, что он знает от окружающих, главным образом взрослых, прежде всего родителей. Это знание в норме непротиворечиво и положительно – не случайно у ребенка до 10-11 лет самооценка стабильно высока. Но с 11-12 лет самооценка детей может стремительно снижаться и достигать минимума как раз к началу подросткового кризиса (12-13 лет). Связано это именно с тем, что привычное знание ребенка о себе перестает казаться ему незыблемым, единственно верным. Он сталкивается со своими желаниями, которых заведомо не одобрят родители, с противоречивыми эмоциями в ситуациях, которые ранее казались простыми, с собственным изменяющимся физическим обликом, наконец. «Я» рассыпается на пестрые кусочки – так кто же теперь я? Чего я хочу? Что могу? Какой я?
Понятно, что самые простые ответы на эти совсем не простые вопросы касаются наиболее ощутимых, внешних атрибутов. Например, одежды. Отсюда яростная борьба подростка за свой внешний облик, за самостоятельное определение стиля одежды, который, казалось бы, еще недавно его абсолютно не беспокоил. Мало кто в этом возрасте не вступал в спор с мамой по поводу того, что на улице на самом деле «и без шапки тепло». И вряд ли кто-то отдавал себе отчет, что дело не в погоде и не в шапке, а в том только, чтобы самому решить, как выглядеть, т.е. каким быть в глазах окружающих.
В этом своем «я сам хочу решать» подростки удивительно похожи на трехлетних детей, которые переживают возрастной кризис именно с таким названием – кризис «Я сам». Не важно, что именно я при этом требую – важен сам факт того, что это делаю я. Почувствовать, кто я, через противопоставление другому – механизм протекания обоих кризисов, каким бы разными они ни были по содержанию. По словам одного десятиклассника, «быть подростком очень тяжело: никогда не хочется ни с чем соглашаться». Как не представить в качестве иллюстрации к этому высказыванию рыдающего трехлетку, который наотрез отказывается идти домой, т.к. пытается убедить маму в том, что дом в противоположной стороне.
Однако сама способность к рефлексии еще не гарантирует, что внутренне будет увидено и понято. Как ребенок учится читать сначала по буквам, потом по слогам, так и подросток познает себя небольшими шажками. Сперва он может осознавать только внешние изменения, которые происходят с ним, с его телом. Далее, он может замечать противоречивые эмоции, которые захлестывают его, но еще не может определить, с чем именно эти противоречия связаны. И лишь к концу подросткового возраста самонаблюдение и самоанализ станут неотъемлемыми атрибутами психической жизни и приведут к достаточно полному представлению о себе. Подросток будет изучать себя, свои мотивы, склонности, интересы, увлечения, эмоции на протяжении всего подросткового периода, пока, наконец, сможет с достаточной уверенностью ответить себе на вопрос «Кто Я?». Этот непростой процесс познания себя необходим для того, чтобы сформировалось главное психологическое приобретение возраста – самосознание.
Маленький ребенок знает о себе ровно то, что он знает от окружающих, главным образом взрослых, прежде всего родителей. Это знание в норме непротиворечиво и положительно – не случайно у ребенка до 10-11 лет самооценка стабильно высока. Но с 11-12 лет самооценка детей может стремительно снижаться и достигать минимума как раз к началу подросткового кризиса (12-13 лет). Связано это именно с тем, что привычное знание ребенка о себе перестает казаться ему незыблемым, единственно верным. Он сталкивается со своими желаниями, которых заведомо не одобрят родители, с противоречивыми эмоциями в ситуациях, которые ранее казались простыми, с собственным изменяющимся физическим обликом, наконец. «Я» рассыпается на пестрые кусочки – так кто же теперь я? Чего я хочу? Что могу? Какой я?
Понятно, что самые простые ответы на эти совсем не простые вопросы касаются наиболее ощутимых, внешних атрибутов. Например, одежды. Отсюда яростная борьба подростка за свой внешний облик, за самостоятельное определение стиля одежды, который, казалось бы, еще недавно его абсолютно не беспокоил. Мало кто в этом возрасте не вступал в спор с мамой по поводу того, что на улице на самом деле «и без шапки тепло». И вряд ли кто-то отдавал себе отчет, что дело не в погоде и не в шапке, а в том только, чтобы самому решить, как выглядеть, т.е. каким быть в глазах окружающих.
В этом своем «я сам хочу решать» подростки удивительно похожи на трехлетних детей, которые переживают возрастной кризис именно с таким названием – кризис «Я сам». Не важно, что именно я при этом требую – важен сам факт того, что это делаю я. Почувствовать, кто я, через противопоставление другому – механизм протекания обоих кризисов, каким бы разными они ни были по содержанию. По словам одного десятиклассника, «быть подростком очень тяжело: никогда не хочется ни с чем соглашаться». Как не представить в качестве иллюстрации к этому высказыванию рыдающего трехлетку, который наотрез отказывается идти домой, т.к. пытается убедить маму в том, что дом в противоположной стороне.
Итак, хрупкое «Я» подростка обретает силу в противопоставлении.
Отсюда – известная многим родителям и учителям категоричность, даже непримиримость суждений, которая, подобно вирусу, распространяется среди еще вчера покладистых подрастающих детей.Категоричность обычно проходит с возрастом, по мере развития самосознания. Если я твердо знаю, кто я и чего хочу, зачем об этом спорить?
И, конечно же, для подростка будет хорошей поддержкой в этот непростой период, если родители сумеют с пониманием отнестись к тому, что с ним происходит. «Перетягивание каната» с ребенком, выяснение, кто прав, попытки во чтобы то ни стало отстоять свое родительское мнение – не лучшие способы общения с подростком. Гораздо более эффективно «гасить» эмоциональные всплески подростка своей спокойной уверенностью. И здесь Вам тоже пригодятся воспоминания об опыте общения с трехлетним малышом: спорить с ним было бесполезно, переубеждать – бессмысленно. Оставалось только набраться терпения. В общении с подростком также терпение – Ваш незаменимый помощник.
И, конечно же, для подростка будет хорошей поддержкой в этот непростой период, если родители сумеют с пониманием отнестись к тому, что с ним происходит. «Перетягивание каната» с ребенком, выяснение, кто прав, попытки во чтобы то ни стало отстоять свое родительское мнение – не лучшие способы общения с подростком. Гораздо более эффективно «гасить» эмоциональные всплески подростка своей спокойной уверенностью. И здесь Вам тоже пригодятся воспоминания об опыте общения с трехлетним малышом: спорить с ним было бесполезно, переубеждать – бессмысленно. Оставалось только набраться терпения. В общении с подростком также терпение – Ваш незаменимый помощник.
